- Aceptar la petición de avalar la solicitud a la Universidad de La Laguna de crear el Grado de Historia, en el proceso de adaptación de las titulaciones al Espacio Europeo de Educación Superior.

- Solicitar la inclusión de representantes del Colegio en las Comisiones derivadas de la nueva Ley de Patrimonio Cultural de Canarias (cuya redacción está actualmente en debate).

- Comenzar la mudanza a la sede oficial del Colegio, en calle San Agustín, 23, La Laguna.

- Vigilar los efectos que la aplicación de la Resolución del 11 de Junio, de la Consejería de Educación (que regula el número de alumnos mínimo para la creación de grupos que impartan determinadas asignaturas) está causando en la calidad de la oferta educativa de la Enseñanza Pública y seguir colaborando con aquellas organizaciones sectoriales (e.g. Colegio de Biólogos, Colegio de Economistas, Sociedad Española de Estudios Clásicos, Asociación Insulae…) para evitar su deterioro.

- Desarrollar en el espacio virtual del Colegio una bolsa de curricula vitae que sirva de consulta a centros educativos concertados, personas interesadas en recibir clases particulares, instituciones o empresas solicitantes de tituladas o titulados, etc. También se utilizará este espacio virtual para publicitar, a partir de ahora, los acuerdos tomados por la Junta Directiva y las comunicaciones que ésta emane.

Nota: la redacción de esta nota informativa está pendiente de revisión con el acta oficial de la reunión.

La Consejería de Educación está llevando a cabo restricciones económicas en la reestructuración del bachillerato. Ahorrar en los años de crisis económica significa priorizar y racionalizar recursos personales y económicos. Si este obligado principio se traduce en homogenizar la forma de actuación sin más, produce pérdida de recursos y empobrece la oferta mínima exigible para una educación necesaria del siglo XXI.

El establecimiento de normas como la de exigir un mínimo de 12 alumnos, primero en las materias optativas de Secundaria y Bachillerato, y después a todas las materias de Bachillerato, y la exigencia de contar con un determinado número de alumnos por nivel, según la Resolución de 11 de junio de 2008, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la impartición del Bachillerato en el curso 2008-2009, es un buen ejemplo de empobrecimiento de futuro.

Los centros a lo largo del presente curso han manifestado reiteradamente el perjuicio que causa esta restricción al aprendizaje de los futuros profesionales.

Con esta Resolución, el funcionamiento de los Bachilleratos se ve claramente perjudicado por los siguientes motivos:

1) Se restringe el acceso del alumnado a determinados estudios según el centro, o incluso según la zona de la isla donde residan, por las siguientes razones:

A) Se discrimina al plantear mínimos con números enteros. No es lo mismo exigir un mínimo de 12 personas en un centro de alta matriculación que en uno pequeño. Sería, en todo caso, más correcto y justo hablar de números porcentuales. Así, exigir 12 personas en un centro con 50 matriculados en una de las opciones de Bachillerato, supone casi un 25%. En cambio, en un centro con 25 matriculados en la misma rama, 12 personas supone exigir casi el 50%.

B) Hay, además, una discriminación geográfica para aquellos personas que no estén en centros de alta matriculación, pues no tendrán el derecho de elegir y recibir las materias que por ley están establecidas en los diferentes niveles.

2) La Consejería podría ofertar materias por la modalidad semipresencial, a aquellas personas que no puedan matricularse en su centro en alguna de las materias que han elegido por no llegar al mínimo exigido. Esto supondría que una gran parte del alumnado de centros pequeños se verían obligados a elegir este sistema. Esta vía requiere una madurez superior a la que le corresponde al alumnado del Bachillerato ordinario, y es más propia de un tipo de alumnado que ha superado la edad de la adolescencia. Además hay que tener en cuenta que en el sistema presencial se imparten 4 horas semanales por asignatura, pero en el sistema semipresencial, recibiría sólo dos horas de clase, la mitad; el resto sería por la web, como ya lo están haciendo en los Bachilleratos nocturnos con la Plataforma Moodle, donde el alumnado sobrepasa la mayoría de edad.

3) Como consecuencia de esta normativa, muchas materias dejarán de impartirse en los centros pequeños, que son altamente frecuentes en Canarias y por tanto, muchos profesores estarán dedicados a impartir las llamadas materias afines, que al cambiar con frecuencia, conllevarán el riesgo creciente de disminuir el bagaje y la experiencia adquirida en la metodología de las enseñanzas de las materias impartidas. Así, el profesorado de Griego, de Física y Química o de Economía que no pueda impartir su especialidad, podrá posiblemente mantenerse en su centro, siempre que le sobren horas a otros Departamentos afines. Por lo tanto, el problema, aunque tiene aspectos laborales, es sobre todo, de una auténtica pérdida de oferta educativa por renunciar a utilizar debidamente los recursos humanos actuales.

4) La oferta de un modelo de un bachillerato sólidamente diseñado, sustituido por un bachillerato aleatorio y cambiante de una especialidad a otra, no sólo afectará a los Ciclos Formativos, que pueden trasladarse a otros centros, con mayor o menor dificultad, sino a Facultades Universitarias, cuyo retroceso no es fácilmente enmendable. Conviene cuantificar el ahorro económico que supondría esta medida, para que compense tanta incertidumbre de futuro de instituciones organizadas.

5) Entendemos que el requerimiento del mínimo de personas necesarias para la impartición de más de una primera lengua extranjera, no cumple la normativa de la UE. Igualmente, entendemos que se incumple con la que tenemos que cumplir con la Tecnología de la Información y Comunicación.

6) Las instrucciones dictadas, no solo no resuelven la actual crisis de conocimiento de las Ciencias consideradas tradicionalmente como básicas, sino que las emergentes como la Economía, o las tradicionales como Latín o Griego las sitúa en el mismo nivel del desconocimiento generalizado entre la población estudiantil.

7) En otras comunidades autónomas se ha resuelto la reestructuración del bachillerato con un planteamiento más sólido y con más futuro.

Por todo ello:

Es necesario que se abra un profundo y dinámico debate sobre el porvenir y organización del bachillerato en Canarias. El futuro depende de ello.

Colegio de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y Ciencias, La Laguna-Santa Cruz de Tenerife.

Colegio Oficial del Biólogos de Canarias.

Colegio Oficial de Economistas de Santa Cruz de Tenerife.

Delegación Canaria de la Sociedad Española de Estudios Clásicos.

INSULAE, Asociación de profesores de Latín y Griego de Secundaria de Canarias.

Materiales sobre el desarrollo de la LOE en Canarias: click aquí

Sobre las competencias básicas:

√ Servicio de Ordenación Educativa de la Consejería de Educación de Canarias – Direcciones de Interés (enlace) y Documentos de Interés (enlace)

√ Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa – Documentos

Conferencia en el CEP de Granada. Mayo de 2007. Impartida por José Moya (ULPGC) Coordinador del Proyecto Atlántida en Gran Canaria

Publicada en Youtube por el CEP de Motril (Granada), organizador del evento.

El acto comprenderá:

- Charla-conferencia de Josefina Cambrá, Presidenta del Consejo General de Colegios Oficiales de España

- Actuación musical

- Homenaje a los antiguos decanos del Colegio de Doctores y Licenciados de Tenerife

- Entrega de un obsequio a los colegiados asistentes.

Si estás interesado o interesada en asistir, te rogamos que nos lo confirmes llamando al teléfono de nuestra sede:

922 25 90 16 -puede dejarse el mensaje en el contestador-